原本是土木工程實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的于清華老師，在自己50歲這年做了一個(gè)決定，他要給本科生做班主任。在問到是什么促使他這樣的決定時(shí)，他談到，在他小的時(shí)候雖不富裕，但家家戶戶的門窗都大開著，鄰里之間相互信任，大家和諧親近。幾十年過去了，我們成了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，可有些事情的出現(xiàn)遮蓋了我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的光環(huán)，老人摔倒了沒人敢扶，無所不在的電信詐騙，鄰里之間老死不相往來，令人費(fèi)解的事情不勝枚舉。所以，身為大學(xué)老師的他想有所改變、想為學(xué)生做點(diǎn)有意義的事。“不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定是我們某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，現(xiàn)在大學(xué)生把自己放在核心的位置，關(guān)心自己多了關(guān)心國家和社會少了，實(shí)際上是人們精神世界缺一個(gè)根基，如果引導(dǎo)、啟發(fā)的好的話，很多社會問題都會迎刃而解，因?yàn)槲磥硎冀K是青年人的未來。”
誠然，現(xiàn)代的社會壓力讓大學(xué)生喘不過氣，學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)、排名、前途、社會工作、興趣愛好……在五光十色的物質(zhì)化社會中，有太多東西讓年輕人眼花繚亂、分身乏術(shù)。但于清華老師說：“更有意義的東西其實(shí)在課堂之外，合格的大學(xué)生一定是德才兼?zhèn)涞模率腔A(chǔ)。”
有了當(dāng)班主任的想法之后，他便開始設(shè)計(jì)教育方案、制定教育目標(biāo)。
談話，是他了解學(xué)生的直接方式。“我經(jīng)常找一些同學(xué)來我辦公室，我們可以談兩個(gè)多小時(shí)。”兩小時(shí)說長不長，說短也不短，試想在如此快節(jié)奏的社會中，很多親近人之間的談話都變得短小精悍，更何況是和自己的班主任。對此，于清華老師說：“我們經(jīng)常談，談多了也就熟了，就從你說他聽變成了你說他還和你爭論，這樣一問一答再爭論的，時(shí)間自然就長了。爭論也并非壞事，相反這是拉近人與人之間關(guān)系的一個(gè)標(biāo)志。”我們看起來很不可思議，但也許這就是于清華老師的一個(gè)迷人之處。
班會，是他教育學(xué)生的基本方式。班會的主題大多與個(gè)人成長、家庭關(guān)系、責(zé)任擔(dān)當(dāng)相關(guān)。于清華老師認(rèn)為開班會是為了交流，為了統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)起來形成一股力量，進(jìn)而改變現(xiàn)狀。于清華老師提到他給全班同學(xué)做過一個(gè)關(guān)于“孝”的主題班會。他說：“如果大學(xué)生對孝有深刻的認(rèn)識，就不會出現(xiàn)輕生事件了。父母應(yīng)該是你生命的核心，你輕生，就是只考慮你自己而不考慮你的父母，把核心動(dòng)搖了。”
家訪，是他關(guān)心學(xué)生的卓有成效的方式。于清華老師班里總共33名學(xué)生，他從學(xué)生大二開始，利用寒暑假對學(xué)生進(jìn)行家訪，現(xiàn)在已經(jīng)家訪了超過一半的學(xué)生，最遠(yuǎn)的一次是去西藏。每次家訪內(nèi)容，于清華老師都思量再三，“我是去和家長交流學(xué)生培養(yǎng)問題的，不是去告狀”他說。他曾經(jīng)去班里學(xué)習(xí)最好的學(xué)生家進(jìn)行家訪，讓學(xué)生給父母做一頓飯。“我知道她不會做，但這卻是人人都應(yīng)該會的。我希望通過這件事能讓這個(gè)學(xué)生和她的家長能有所啟發(fā)。”然而，并不是每次家訪都會順利，有一次去沈陽做家訪，因?yàn)榉N種原因家長百般推脫，最終才在于清華老師的堅(jiān)持下見了面。“這也許和我的軍旅經(jīng)歷有關(guān)，作出承諾就要使命必達(dá)”他說。
除了正向家訪，于清華老師還有他獨(dú)特的反向家訪。反向家訪，就是邀請學(xué)生到他的家里做客。有一次他叫上好幾個(gè)學(xué)生，開車先到菜市場，大家一起買菜，回家之后再一起動(dòng)手做飯，飯后一起聊天，還表演了節(jié)目。“我們班有個(gè)藝術(shù)生，唱歌很厲害，吃完飯之后大家坐在一塊聽她唱歌。”于清華說，“希望不同形式的交流能讓我和學(xué)生進(jìn)一步增加彼此的了解”。
學(xué)校有紅色基因，于清華老師的班級有紅色學(xué)期。他說，現(xiàn)在很多年輕人對“紅色”這個(gè)詞不感興趣，甚至不屑一顧，說起平安夜、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，年輕人總有說不完的話題，但對國家一些重要紀(jì)念日卻知之甚少。“當(dāng)我問學(xué)生9月30日、12月13日、12月26日這些日期代表什么時(shí)，他們一個(gè)個(gè)伸長脖子、抓耳撓腮，很少有人知道，說實(shí)話我真的很著急。”于清華老師說，“我跟同學(xué)們說，作為中國人，你只有了解自己國家的歷史，才能證明你是一個(gè)中國人。否則，你就只能有一個(gè)中國人的外殼，沒有做到表里如一。”
在問到這些活動(dòng)的教育效果如何的時(shí)候，他回答：“我是個(gè)老師，必須清楚培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，我要盡老師的職責(zé)，關(guān)愛大家，提升他們的素質(zhì)，啟發(fā)他們的根性。但是求索這件事，幾輩子也求不完。現(xiàn)在雖然進(jìn)步的很慢，但還是有收獲的。”說著，他打開抽屜，拿出一摞紙和明信片。這是學(xué)生們寫的大學(xué)規(guī)劃，他一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)看過，還有批注，“學(xué)生們都是有進(jìn)步的”。他還從明信片中拿出來一張說：“這是一個(gè)單親家庭的孩子在教師節(jié)那天給我寫的，其中‘不會再讓您擔(dān)心了’這一句讓我欣慰，我馬上就和她媽媽在微信上說，你的孩子在一天天變好，你可以放寬心了。”
于清華老師既是學(xué)生的知心人，也像一位“嚴(yán)父”，時(shí)刻為學(xué)生著想，盡教師的職責(zé)。
（作者：何芳 來源：宣傳部新聞中心）
