作為近十年來(lái)國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)的得主，宋向群教授看起來(lái)很和藹謙遜。在交談中了解到，她1977年考大學(xué)時(shí)正值高考恢復(fù)，很多專(zhuān)業(yè)并不了解，服從調(diào)劑來(lái)到了水利系，畢業(yè)后留校任專(zhuān)業(yè)課教師。“那個(gè)年代大學(xué)生畢業(yè)不像現(xiàn)在可以選擇自主擇業(yè)，大家都是按照學(xué)校分配走向工作崗位，所以也沒(méi)想那么多，組織安排了就要盡力把工作做好，而且身為教師很光榮，我很熱愛(ài)這份職業(yè)。”宋教授一句“沒(méi)想那么多，組織安排就要做好”，而這一做就是整整三十五年。
在這三十多年的教學(xué)生涯中，宋教授主講過(guò)港口航道與海岸工程專(zhuān)業(yè)三門(mén)核心課程（港口規(guī)劃與布置、港口水工建筑物、水運(yùn)工程施工技術(shù)與管理）和兩門(mén)選修課程（建設(shè)監(jiān)理總論、水運(yùn)工程建設(shè)法規(guī)），并指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)。與此同時(shí)，她潛心學(xué)術(shù)，在科研上也有很多建樹(shù)。當(dāng)問(wèn)到如何兼顧科研任務(wù)和教育工作，兩者哪個(gè)更重要時(shí)，宋教授給出的答案是：“同等重要”。她說(shuō)：“我不認(rèn)為科研與教學(xué)是對(duì)立的、分割開(kāi)的，這兩者本身應(yīng)該是密不可分的，像我給大四的學(xué)生講專(zhuān)業(yè)課時(shí)會(huì)涉及到很多科研領(lǐng)域中的問(wèn)題。我在研究中也掌握了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)于我的教學(xué)起到很大的幫助。”宋教授以為教學(xué)與科研應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中加入一些科研上的內(nèi)容以及實(shí)踐中的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生了解今后從事的領(lǐng)域有著重要的作用，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己未來(lái)的工作特點(diǎn)。
除了將教學(xué)與科研結(jié)合，宋教授還致力于追求教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與教學(xué)形式的鮮活。她緊緊圍繞課程的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量的工程實(shí)例，將理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用通過(guò)素材豐富、圖文并茂的多媒體課件生動(dòng)形象地展示出來(lái)，做到了課堂與實(shí)踐互補(bǔ)，教師與學(xué)生互動(dòng)。
當(dāng)提到教學(xué)理念時(shí)，宋教授表示“無(wú)論工作如何繁忙，學(xué)生永遠(yuǎn)都是第一位的”。她有一個(gè)習(xí)慣：在第一次給同學(xué)們上課時(shí)會(huì)留下自己的聯(lián)系方式，同學(xué)們無(wú)論是遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、對(duì)未來(lái)職業(yè)感到迷茫，或是生活中遇到各種困難，都可以隨時(shí)與她溝通解惑。在采訪(fǎng)中得知，下午三點(diǎn)還會(huì)有學(xué)生來(lái)找她咨詢(xún)關(guān)于就業(yè)方面的困惑。“作為教師，講好課程中的知識(shí)是我的本分，而盡力幫助同學(xué)們解答生活中的疑惑也是我應(yīng)該做的。”她認(rèn)為通過(guò)這種面對(duì)面的談話(huà)可以讓學(xué)生擺脫迷茫、重拾信心。“很多大四學(xué)生對(duì)即將面對(duì)的職業(yè)選擇會(huì)有所困惑，這是很正常的，而我能做的就是多和他們溝通，用自己對(duì)各個(gè)工作崗位的理解和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種工作的特點(diǎn)以及職業(yè)技術(shù)要求，讓他們‘知己知彼’，知道自己想要什么、自己適合什么。”
接著這個(gè)話(huà)題，關(guān)于畢業(yè)生是讀研還是工作的選擇，宋教授給出的建議是：“不能盲目，也不能功利，要選擇適合自己的。有些學(xué)生比較沉穩(wěn)，能靜下心來(lái)搞學(xué)術(shù)，而有些同學(xué)坐不住冷板凳，更適合在工作中釋放激情。”
本著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，宋向群教授潛心教學(xué)矢志不渝，成為一位“教”與“學(xué)”的優(yōu)秀引領(lǐng)者。她用教學(xué)上的改革創(chuàng)新以及生活中的一言一行，詮釋著教師教書(shū)育人的真諦。當(dāng)問(wèn)及大學(xué)生該怎樣度過(guò)大學(xué)四年的生活與學(xué)習(xí)，宋向群教授也給出了自己的見(jiàn)解：“首先，大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，不要覺(jué)得哪門(mén)課程沒(méi)用就放棄學(xué)習(xí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都是精心策劃過(guò)的，都有其科學(xué)性和規(guī)律性。對(duì)于大一、大二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要在課程學(xué)習(xí)上打好基礎(chǔ)，有余力再適度參與社團(tuán)活動(dòng)；對(duì)于大三、大四的同學(xué)，要對(duì)自己有所定位，清楚自己的人生方向，珍惜選擇機(jī)會(huì)。而對(duì)大學(xué)生而言，最重要的是要身心健康，有好的身體，一切才有意義；有好的心情，才會(huì)度過(guò)美好的大學(xué)時(shí)光”。
當(dāng)記者問(wèn)到“在您三十多年的教學(xué)過(guò)程中，有哪些難忘的經(jīng)歷呢？”宋教授說(shuō)：“與學(xué)生在一起，有許多難忘的經(jīng)歷，最終看到他們健康成長(zhǎng)很甜蜜。曾有一名具有保研資格的在校生發(fā)郵件給我聯(lián)系導(dǎo)師，用的昵稱(chēng)叫‘困獸’，打開(kāi)簡(jiǎn)歷一看，最醒目的就是他照片的‘爆炸頭’，我便對(duì)他的印象打了折扣。當(dāng)時(shí)保送本校名額已滿(mǎn)，我還是把他叫到辦公室，指出其郵件中的毛病，經(jīng)過(guò)交談更加了解他的情況，幫他分析了同專(zhuān)業(yè)外校的情況，并寫(xiě)了推薦信，使他順利找到滿(mǎn)意的學(xué)校和導(dǎo)師。此后，這孩子時(shí)常聯(lián)系我，匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況，總是感謝我當(dāng)年為他做推薦，其實(shí)我只是做了一件小事，他就把我當(dāng)成了恩師。他已畢業(yè)多年了，遇到什么問(wèn)題還會(huì)打電話(huà)向我請(qǐng)教呢！”
一則小事卻凸顯了宋教授那對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，站在教師崗位的擔(dān)當(dāng)，以及那份濃厚的師生情。相信宋向群教授一定會(huì)在“教”與“學(xué)”的路上繼續(xù)劈波斬浪，直掛云帆。
